Home >> superlearning

Superlearning je metoda, která byla inspirována vědeckým výzkumem a Sugestopedií - metodou profesora Georgi Lozanova. 

Kniha „Superlearning" (1979) novinářek Schroederové
a Ostranderové odstartovala experimenty se zrychleným učením nejen cizích jazyků.

Metoda proslavila Lozanova, hlavně však přinesla ohromnou popularitu oběma autorkám, které začali o metodě přednášet.
S tím se začaly vynořovat jako houby po dešti napodobovatelé,
kteří však čerpali z neúplných a zavádějících dat.

Spolu s moderními objevy o lidském mozku – zejména specializaci levé/pravé mozkové polokoule a mozkových vlnách začaly vznikat metody různých názvů odvolávajících se na výsledky metody profesora Lozanova. Přestože výsledky byly zřetelně lepší než při klasickém učení,  jen  výjimečně se dostavovaly v takové míře,
jak o nich referovaly obě novinářky. 

Mnohé metody se zaměřovaly na prezentování izolovaných slovíček, případně slovních spojení v prý pro mozek správně nahraných rytmech dýchání a zadržování dechu. Novinářské interpretace obou autorek sice zpopularizovaly Lozanovův výzkum, ale zároveň z dlouhodobého hlediska poškodily skutečně efektivní metodu.  Jejich příliš senzační text vyvolává dojem, že je možné naučit se Mandarínskou čínštinu za pár dní jen poslechem ve spánku anebo že specifická barokní hudba a jógové dýchání zrychlí učení i více než desetkrát.

Později se mnohé nabídky nahrávek snažily vylepšit svojí prodejnost tvrzeními o urychlení a motivování podprahovými – uchu neslyšitelnými, avšak prý do podvědomí vstupujících sugestivních vět – tzv. afirmací typu:

„Učím se rád. Učím se s chutí. Dokážu se snadno učit dlouho. Studium mne baví každý den více a více…“

Lidská touha mít něco za nic již několik desítek let umožňuje podnikavcům prodávat tzv. podprahové subliminální nahrávky,
které ve skutečnosti mají jen Placebo efekt.
Přestože to dokázaly opakované vědecké studie tento mýtus přetrvává dodnes i po prozrazení samotného tvůrce mystifikace Vicaryho, který v roce 1962 přiznal, že si vše vymyslel.
(Roku 1957 prohlásil americký specialista na reklamu James Vicary, že umístil do filmu záběry s nápisy „pij Coca-colu“ a „jez popcorn“, čímž údajně způsobil zvýšení prodeje těchto výrobků. Pravdou je, že v kině bylo možné koupit jen Colu a popcorn a film obsahoval scény se záběry horkého počasí.)

Senzace způsobená knihou obou novinářek včetně vydání Superlearning 2000, rovněž přispěla k vzniku jazykových škol, které se snaží o napodobení. Bohužel jim však chybí skutečné odborné znalosti paměťových procesů v mozku a tak jen opakují chyby mnoha dalších a narušují vynikající pověst metody.

Z hlediska moderních výzkumů je potřeba namotivování a dosažení pohody pro učení klíčovou podmínkou. Bez zaujetí a optimální podpory dušení pohody studujícího neexistuje dlouhodobé zapamatování. Což skutečný moderní Superlearning využívá, avšak odehrává se zcela jinak, než si čtenáři novinářské mystifikace představují. 

Účinek nestojí na mozkových alfa vlnách a pasivním poslechu, jak často slýchávám dotazy, ale v harmonickém provázání desítek až stovek prvků. Vyvážený poměr přijímání, zpracování, utřídění
a výdeje informací s konstruktivní zpětnou vazbou je to, co vytváří ohromně účinný celek.

Superlearning kontra školní učení

Superlearning prakticky neobsahuje gramatické tabulky, definice s vysvětleními gramatiky a cvičení, které najdete v běžných učebnicích.
Využívá tzv. implicitního učení, kdy pomocí vzorů v rozsáhlých textech (o mnoha tisících slovech) je gramatika vstřebána.
Texty jsou rovněž psychologicky připravené tak, aby obsah
a barevnost aktivovaly obě mozkové polokoule.

To kromě MAE přináší nová eKniha
"Anglická Gramatika Bezbolestně i pro blondýnky".
 

New Superlearning jako Magická Angličtina Extra  se vyhýbá zbytečnému dělení na příliš malé části a například rovnou učí vhodné  časové vazby have done, have spoken ... to působí jako paměťové vzory, které se okamžitě vybavují. Studenti se tedy nemusí učit celou řadu gramatických pouček, které by je vedli k složitému a zpomalujícímu reagování, což je výsledek "učení přes gramatiku". Metoda (Magická Angličtina Extra - new superlearning) tedy neučí izolované tvary done či spoken, což klasicky působí lidem problémy se skládáním. V ní obsažené barevné kódování jednotlivých časů má kromě působení na paměť své psychologické zákonitosti odpovídající  podvědomému myšlení.

Pokud chcete zaslat další informace klikněte zde.

Učení je příjemné právě díky tomu, že student zná celkový obraz již dopředu v mateřštině a díky představě podpořené pestrostí textu
a obrázky. Učení tak připomíná diváka v kině, který si přečetl knihu
a doplňuje si představu z filmového zpracování, aby se pak stal hercem, který si děj upraví.

Sugestopedická výuka v kurzu nabízí ještě více, protože je vedena speciálně vyškolenými trenéry, kteří musí kromě jazyka být výbornými psychology a herci dokonale prezentující všemi smysly učenou látku.

To je jeden z hlavních rozdílů mezi samostudiem z nahrávek a kurzem, kde se studující nemusí snažit, protože vše je dokonale psychologicky připraveno a zprostředkováno lektorem – sugestopedem. Ten se například postará o odblokování obav
ze selhání, špatné paměti a podobně.

Ostatně Lozanovův výzkum právě objevil, že obava z neúspěchu,  strach z netalentu, obava mluvit před druhými je hlavní překážkou účinného studia.

Texty a nahrávky musí co nejvíce zjednodušit přijímání informací do dlouhodobé paměti mnoha způsoby. V žádném případě tedy nejde o drilování izolovaných slovíček či vět vytržených z kontextu  eventuelně doprovázených "jógovým" dýcháním. Jógové dýchání je jistě užitečné, avšak toto spojení s metodou profesora Lozanova je chybné - metoda jej nevyužívá!

Zrychlené učení probíhá jen tehdy jsou-li respektovány zákonitosti činnosti mozku, mezi které patří i zrání "dlouhého textového příběhu" v podvědomí.

Informace jsou tedy přijímány jak na vědomé úrovni - kapacita vědomé paměti je schopná zpracovávat jen 5 - 9 nových informačních jednotek a tedy si může uvědomovat jen zlomek
z celku, zatímco podvědomí uskladnilo vše, aby po zrání ve fázi aktivace zpřístupnilo podvědomě přijaté do vědomé zkušenosti.

Relaxace umožňující inkubaci v podvědomí je tedy důležitým prvkem, nikoliv však hlavním. Asi 15 - 30 minutová relaxace
po učení posiluje paměťovou stopu. Hlavní je pestrost stimulů
pro smysly umožňující oslovit různé složky inteligence.

Zastaralé metody neříkají nic o tom, kdy přesně a jak dlouho se učit lekci, což ohromně snižuje účinek mimo jiné tím, že doba na učení se neúměrně prodlužuje, studenty přestává bavit až takovéto klasické učení opustí. Student tedy musí vědět, že přílišné opakování bývá naopak kontraproduktivní a tak metoda MAE (viz hlavní stránka) je jedinou metodou, která je dávkována na každý den podle pravidel paměti a informačního cyklu.

Správné dávkování naopak značně zkracuje dobu potřebnou
k zvládnutí rozsáhlé slovní zásoby.

Příkladem je paměťová super-podpora = slovní zásoba je rozložena tak, že se opakují slovíčka, avšak v jiných větách a vazbách pro vytvoření pestré a pevné paměťové vazby - žádné nudné memorování stejných vět a lekcí dokola. Například slovo HOW - je obsaženo v každé lekci 1 až 21, 24 a 25, takže se s ním setkáte prakticky v každé lekci. WHERE se objevuje ve 12 lekcích, ale je v některých i 5 x v různých větách. Tak bych mohl pokračovat dále, ale vzhledem k rozsahu tisíců slov v Magické Angličtině Extra není možné popisovat veškerá propojení.

Moderní Superlearning tedy využívá mnoha strategií, které byly odhaleny při studiu jedinců s mimořádnými paměťovými schopnostmi. Využívá všechny strategie a poznatky z výzkumu lidské psychiky a mozku včetně poznatků o soustředění, stavu FLOW,  hypnotické nedirektivní sugesci, Neuro-lingvistickém programování – zakotvení stavu, vliv predikátů – senzorických slov na zapamatování, chunkingu, asociativního prožívání, tréninku Memory Quotientu, 10 typech inteligence a mnoha dalších.

Pokud chcete zaslat další informace klikněte zde.